NUEVOS DESAF´IOS Y PRA´CTICAS EN EL DESARROLLO SOSTENIBLE

Los avances de la democracia exigen mayor cantidad de personas participando
y teniendo los espacios de proposici´on. Cada vez m´as sectores de la sociedad, tradicionalmente
marginados por distintas sustentaciones, reclaman sus espacios; esto
ha tra´ıdo consecuentes cambios en los sistemas educativos, que deben, transformarse
para liderar los procesos de inclusi´on. Las pol´ıticas educativas y la pr´actica pedag´ogica
son un escenario primordial del reconocimiento social de las incomprensiones y
marginaciones de amplios sectores sociales ahora en marcha para el reconocimiento
y aplicaci´on de las medidas legalizadas y legitimadas de inclusi´on. La presente
investigaci´on cualitativa, describe elementos de las pr´acticas de los docentes, que
demuestran estrategias en los procesos de aula, para fomentarla desde estos espacios
de educaci´on inclusiva; no solo en aspectos declarativos de los proyectos educativos
institucionales, tambi´en m´etodos, t´ecnicas y actividades en donde docentes y estudiantes dialogan en torno a las acciones y metas comunes que abran paso a concretar
una educaci´on para todos.
Los hallazgos muestran como en las comunidades educativas exploradas se percibe
en las pr´acticas pedag´ogicas asomo de rasgos caracter´ısticos de la educaci´on inclusiva.
Estos se hallan manifiestos en: la flexibilidad de rutas metodol´ogica, estructura
y contenidos que favorecen el dise˜no de ambientes de aprendizaje, vinculados a
los principios que movilizan la educaci´on inclusiva, centrados en ´areas de desarrollo,
experiencias y actividades que reconocen la individualidad de los infantes, avanzando
de hacer presencia a participar y en el que es posible continuar movilizando que
se potencie el aprendizaje acorde a sus capacidades.